学术讲座对园艺专业学生创新思维提升的研究

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摘要：学术讲座是指由教师向学生讲授与学科有关的趣事和新的发展，以拓展学生知识的一种教学方式；或者由教师通过某一定向主题展开，由浅入深，向学生讲解该主题的一些研究动态。长

学术讲座是指由教师向学生讲授与学科有关的趣事和新的发展，以拓展学生知识的一种教学方式；或者由教师通过某一定向主题展开，由浅入深，向学生讲解该主题的一些研究动态。长江大学园艺专业入选了湖北省荆楚卓越农林人才协同育人计划项目以及教育部农业部国家林业局卓越农林人才教育培养计划改革试点项目，这些项目的一个重点就是培养创新人才。有研究表明，学术讲座有助于提升大学生科学文化素养，培养学生创新思维[1]。可以看出，学术讲座是培养创新人才的一个重要途径。简要概述长江大学园艺专业通过学术讲座培养园艺专业大学生创新思维的一些做法。

1 创新思维的理解

1.1 创新思维的含义

创新亦作“剏新”，出自《南史·后妃传上·宋世祖殷淑仪》，一指创立或创新，二指首先。古人提出，要发展进步就得创新，在创新思维的推动下，改变原有的状态、思维、意识、技能等，形成全新的生产、生活方式。创新就是摒弃固步自封的思想或做法，以提高生活、工作中的效率，更新和扩大产品，改善人们的生活水平和质量。

1.2 创新思维的作用

从古至今，经济、政治、社会的发展离不开创新，特别是创新思维作为高级意识形态，是个人能力提升、社会进步、国家发展、民族兴盛的不竭动力[2]。要想发展进步，必须高度重视创新的影响力。创新思维和创新意识对人的全面发展具有举足轻重的作用。创新思维能够改变人们传统的思想，并用新颖的方法解决问题的思维过程，以突破常规思维的界限，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。

为了增强大学生自身科学文化修养与内涵，拓展大学生知识的深度和广度，提升大学生的精神境界，提高他们的创新思维能力，培养创新性人才，利用学术讲座提高大学生的创新思维是一种潜在的途径[3]。

2 长江大学园艺专业相关学术讲座的分析

园艺专业在长江大学西校区，在学术讲座来源上，除了园艺园林学院举办外，还有农学院和生命科学学院。简要统计一年来（2018年5月～2019年5月）的学术讲座，可以看出，全年内，园艺大学生可以聆听到53场各式各样的学术讲座，其中园艺园林学院20 场、农学院19 场、生命科学学院14 场（表1）。从报告内容可以看出，学术讲座主要涉及到分子、生理、生态、景观设计、职业规划和食品安全6 大类（表1）。通过分析学术讲座，可以看出农学院十分注重学生的生理和生态知识的发展，生命科学学院注重学生的分子和生理知识的发展，园艺园林学院注重学生的分子前沿知识的储备和了解。园艺学生可以根据自己的知识水平以及职业规划、兴趣爱好，有选择性地听取相关学术报告，从而提高创新思维能力。

在一年的学术讲座中，分子相关的学术讲座占比最高，达到34%，其次是生理＞生态＞职业规划＞食品安全＞景观设计（图1）。从这2 组数据来看，长江大学西校区在一年内开展的学术讲座主要以分子和生理的主题展开，也兼顾其他的方向，能够帮助学生开拓眼界，了解先进的科学研究成果，开拓他们的思维，从而不断增强学生创新意识，帮助学生拓展眼界和发散思维，这对拓展园艺专业学生的思维有极大帮助。

表1 长江大学园艺园林学院、生命科学学院、农学院学术讲座场次（2018年5月～2019年5月）

图1 各类学术讲座的比例

图2 学术讲座对园艺专业大学生的影响

3 学术讲座对园艺专业大学生的影响

通过分析参与聆听学术讲座的学生群体，发现学术讲座能够改善求学者的思维空间，拓展大学生专业知识的深度和广度，提升大学生创新意识和创新思维，满足求知欲，提高见识，增强自信等。具体影响如图2所示。

3.1 提升创新意识和创新思维

学术讲座内容多为专业前沿的学术报告，在学术讲座上，大学生有机会面对面地与专家交流、沟通，能了解到最新的学术科研成果，学习到课堂上接触不到的知识点，更能发散学生的思维，让学生进行主动性的思考[4]。学术讲座创造出的浓厚思想氛围，无疑对大学生，尤其是研究生的创新思维具有启发性的作用，学术报告讲座更能够拓展大学生专业知识的深度和广度，对大学生的创新意识和创新思维，发挥着不可取代的作用。

3.2 满足求知欲，提高见识

文章来源：《北方园艺》 网址: http://www.bfyybjb.cn/qikandaodu/2020/0708/393.html

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